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La psicología y la reducción de la violencia
La psicología
y la reducción de la violencia
Se
han realizado esfuerzos por detener la violencia,
y el campo de la psicología está desempeñando una
función esencial en los esfuerzos por reducir este
mal social. Los psicólogos que se especializan en diversas
áreas y emplean las principales perspectivas
del campo realizan un esfuerzo concertado para
sofocar la propagación de la violencia y enfrentar
sus secuelas (Human Capital Initiative, 1997; Osofsky,
1997). Su trabajo se ve reflejado en diversas áreas fundamentales: Examinar la idea de que un "ciclo de violencia " perpetúa el comportamiento violento entre generaciones. Muchos abusadores de niños
fueron víctimas de abuso en su infancia. De acuerdo con la explicación del
"ciclo de violencia", el abuso y el descuido durante la infancia hace
más probable que las personas abusen y descuiden
a sus propios hijos (Widom, 1989). Esta idea
sugiere que la violencia se perpetúa conforme
cada generación aprende de la precedente cómo
comportarse en forma abusiva (Burman y Allen-Meares,
1994; Wileman y Wileman, 1995; Peled, Jaffe y Edleson,
1995).
Los
psicólogos del desarrollo, quienes estudian la
maduración y los cambios a lo largo de la vida,
han encontrado una cantidad considerable
de evidencia que apoya la idea del ciclo de
violencia. Sin embargo, esos hallazgos no narran
la historia completa: ser maltratado no conduce de manera inevitable al abuso
de los propios hijos. Sólo un tercio de las
personas que han sido víctimas de abuso o descuido cuando
niños lo practican con sus propios hijos (Kaufman y
Zigler, 1987). La investigación actual está dirigida a determinar cuándo es más
probable que un antecedente de abuso en la
infancia conduzca a la violencia en el adulto,
y cómo puede romperse el ciclo. Examinar los efectos de la violencia televisada. La violencia en
la televisión es común. Una encuesta encontró que de 94 programas en horario
estelar examinados, 48 mostraron al menos un acto de violencia, incluyendo 57 personas
asesinadas y 99 asaltadas (Hanson y Knopes, 1993).
Además, la tasa de crímenes violentos descritos
en la televisión es casi del doble del índice real en
Estados Unidos. La televisión infantil presenta también altas tasas de
violencia. En una temporada reciente, por ejemplo, la
frecuencia de violencia en los programas infantiles fue de 18
escenas violentas por hora (Gerbner, Morgan y Signorielli, 1993; Waters, 1993).
¿Observar tanta violencia en televisión conduce a incrementar la agresión en el
mundo real? Aunque no pueden estar
seguros por completo, la mayoría de los psicólogos
sociales y
del desarrollo coincide en que al observar agresión en los medios de comunicación masiva se refuerza
la probabilidad
de que los espectadores
actuarán en forma violenta. Además, la observación de la agresión en los medios
de comunicación
masiva desensibiliza a los espectadores a las exhibiciones de agresión,
llevándolos a reaccionar con pasividad ante incidentes reales (Molitor e
Hirsch, 1994; Palermo, 1995; Bushman, 1995; Hughes y Hasbrouck, 1996; Seppa, 1997). Identificar
los métodos para reducirla violencia juvenil. El psicólogo Ervin Staub afirma que una combinación de factores psicológicos culturales, sociales
e individuales subyace a la violencia en los jóvenes, la cual se ha vuelto significativamente más común
durante la década de los noventa. El análisis de Staub sugiere que
factores como la falta de cariño, el descuido y un trato cruel, la observación
frecuente de violencia, las condiciones de vida difíciles y la pobreza, el prejuicio y la discriminación dan como resultado
mayores índices de violencia. Pero también sugiere formas de reducirla. Por
ejemplo, ha elaborado un programa de capacitación para difundir creencias y habilidades de procesamiento de
información más adaptativas para estudiantes urbanos con antecedentes de agresión.
Por medio de una combinación de representación de papeles, grabaciones de video y discusión
estructurada, se enseña a estos alumnos a responder a situaciones provocadoras
en forma no agresiva (Staub, 1996a, 1996b; Loeber y Hay, 1997; Spielman, 1997). Reducir
la agresión sexual. De acuerdo con algunas estimaciones, una mujer en
Estados Unidos tiene la alta probabilidad de 14 a 25% de ser violada en algún momento de
su vida (Koss et
al., 1988; Kilpatrick, Edmunds
y Seymour, 1992; Koss, 1993). Psicólogos de varias ramas del campo, incluyendo
especialistas en psicología clínica, psicología del desarrollo y psicología de
la mujer, han trabajado para diseñar formas de reducir el comportamiento sexual
agresivo. Las estrategias incluyen enseñar valores que hacen menos probable la
agresión, como alentar a los hombres a
adoptar actitudes consideradas tradicionalmente femeninas y actitudes
multiculturales no occidentales, las cuales por lo general apoyan menos la
agresión sexual (Hall y Barongan, 1997). Elaborar medidas para reducir la frecuencia de la violencia contra miembros
de grupos minoritarios. Aunque la violencia representa una amenaza
significativa para todos los niños y
jóvenes de ambos sexos, en particular los hombres afroamericanos están
en riesgo. Por ejemplo, la causa más frecuente
de muerte de los adolescentes afroamericanos varones son las heridas
producidas por armas de fuego de amigos o conocidos (Fingerhut, Ingram y
Feldman, 1992; Hammond y Yung, 1993; Hittetal.,
1994).
Los psicólogos han diseñado varios programas de
intervención dirigidos a adolescentes afroamericanos. Por ejemplo, un programa
enseñaba habilidades sociales que podían emplearse en situaciones en las que
era probable que los conflictos condujeran a
la violencia. Después de ver una serie de grabaciones de video usando
pares como modelos, los participantes tenían menos probabilidad de pelear y ser
arrestados que quienes no participaron (Hammond y Yung, 1991). En otro enfoque, se enseñó a afroamericanos que cursaban
la escuela primaria a modificar sus interpretaciones respecto a las acciones de otros. Por ejemplo, fueron entrenados
para evitar que sacaran conclusiones apresuradas de que el comportamiento de
otros tenía la intención de molestarlos. La capacitación dio como
resultado una reducción del enojo frente a
la provocación (Graham y Hudley, 1992). Un resultado que ha surgido con bastante claridad de esta investigación
es el requerimiento de que los programas
sean sensibles desde los puntos de vista cultural, étnico y racial (Hammond y
Yung, 1993).
Ayudar a los niños que son víctimas de la violencia.
Los altos índices de violencia han motivado al psicólogo del
desarrollo Joy Osofsky a iniciar el Proyecto
de Intervención contra la Violencia para Niños y Familias (Violence
Intervention Project for Children and Families) en Nueva Orleans. El programa busca prevenir la violencia y
proporcionar ayuda a los niños, quienes con demasiada frecuencia son víctimas o
testigos de la violencia. El programa se lleva a cabo en relación estrecha con
la policía, los educadores y miembros de la
comunidad. Por ejemplo, se capacita a los oficiales de policía para que sean
sensibles a las necesidades y reacciones de los niños que presencian violencia,
ya sea que la encuentren en las calles o en sus propios hogares (Osofsky, 1995). Considerar la función de los factores biológicos en la agresión. Varios psicólogos han considerado el problema de si los factores biológicos están vinculados con la agresión.
Por ejemplo, el psicólogo James Dabbs, Jr. cree que hay un vínculo entre las hormonas y el comportamiento
agresivo, basándose en las investigaciones
en las áreas de la biopsicología y la psicología
social. Él y sus colaboradores examinaron el nivel de testosterona, una
hormona masculina, en casi cinco
mil veteranos del ejército de Estados Unidos. Al examinar a los hombres con los niveles más altos y más bajos de testosterona,
Dabbs encontró que aquellos en el grupo con testosterona elevada tenían mayor
probabilidad de estar implicados en una variedad de comportamientos agresivos y
antisociales que los del grupo con baja testosterona. Del mismo modo, en el examen de un grupo grande de prisioneros se
encontró que los hombres con niveles más altos de testosterona tenían más probabilidad de haber cometido delitos de sexo y violencia contra las personas,
mientras que aquellos con
niveles menores de testosterona eran más propensos a cometer delitos contra la propiedad que implicaban asalto, robo y drogas. Si otros estudios
respaldan este trabajo sujeto
a debate, el futuro puede traer
la controvertida posibilidad de administrar tratamientos médicos diseñados para reducir la violencia en los perpetradores (Dabbs, 1993; Dabbs et
al., 1995; Banks y Dabbs, 1996; Dabbs, Hargrove y Heusel, 1996; Rutter, 1997).
Como puede verse, los
psicólogos están desempeñando
funciones importantes y
bastante variadas para combatir la violencia, aunque ésta no es el único problema social a cuya solución están contribuyendo los psicólogos en un esfuerzo por aliviar el sufrimiento humano. Como exploraremos en los recuadros de Aplicación
de la psicología en el siglo XXI en cada capítulo, los principios básicos de la psicología son empleados, conforme caminamos por el nuevo siglo, para abordar una amplia gama de problemas sociales.
(Feldman, 2005, adaptación)
Entrevista a John Nash, el que inspirò la pelìcula "Mentes Brillantes"
John Forbes Nash, inspiró ´Una mente prodigiosa´;
Nobel de Economía;
fue esquizofrénico
"Alcancé un punto en que era más feliz loco que cuerdo"
LUÍS AMIGUET - 03/12/2007
fue esquizofrénico
"Alcancé un punto en que era más feliz loco que cuerdo"
LUÍS AMIGUET - 03/12/2007
¿Por qué le dieron el premio Nobel de Economía?
Descubrí una forma de equilibrio - hoy llamado de Nash- en la teoría de juegos: un punto en el que ninguno de los jugadores puede mejorar su situación. Hoy este concepto se aplica de forma interdisciplinar.
¿Hizo este descubrimiento pese a su enfermedad mental?
Tengo un historial, sí, de desorden mental temporal que se manifestaba de diversas formas. Hoy tenemos medicinas, que entonces no existían, que tratan los síntomas y permiten seguir con lo que se considera una vida normal, pero tienen efectos indeseables.
¿Cuáles?
Para restituirte a la normalidad reducen tu actividad neuronal y tus funciones cognitivas. Te devuelven la normalidad, sí, pero a costa de tu personal capacidad de raciocinio.
¿Y hoy usted lo ejerce íntegro?
Yo puedo trabajar, pero mi hijo, que también sufre ese trastorno, toma esa medicación que no le permite dedicarse a nada en concreto, pero puede observar una conducta normal.
¿Cómo se le manifestó ese trastorno?
Tuve que ser internado en un hospital tras varios episodios de disfunción social y al final mejoré, pero no pude evitar un poso de infelicidad en mi ánimo y en mi conducta.
¿A qué se refiere?
Era infeliz al recuperarme porque la normalidad no me hacía feliz. La locura empieza cuando descubres una segunda realidad en tu mente y a veces la eliges, porque te hace más feliz que la normalidad. Así alcancé un punto en que yo era más feliz loco que cuerdo.
¿Pero era capaz de distinguir entre la realidad y su ilusión?
Llega un momento en que se te hace difícil distinguirlas y vas eligiendo cada vez más la ilusoria. Así te conviertes en disfuncional.
¿Disfuncional en qué sentido?
Es natural que un ser humano deba actuar con el resto del grupo: trabajar, observar las normas, comportarse como todos...
Hay excepciones.
Correcto. Supongamos que yo no trabajo ni soy rico y digo que oigo voces, tengo visiones y las dibujo o escribo: ¿usted qué pensará?
Tal vez sugiera que podrían internarle.
Supongamos que le digo que soy monje de clausura. Usted aceptará que una monja o un monje en su convento puede no trabajar, tener visiones y explicarlas y, sin embargo, ese monje no será considerado anormal por ello.
Seguramente.
La sociedad los acepta porque aparte de ellos hay otros muchos y suficientes hombres y mujeres comportándose de forma normal.
La mayoría tiene sentido común.
Falso. El sentido común no es el mayoritario: por ejemplo, en España y en Occidente el cristianismo es la religión mayoritaria...
Sigue siéndolo, sí.
... Sin embargo, el cristianismo exige a sus fieles fe ciega en dogmas que en ningún caso podrían ser considerados de sentido común.
La trinidad o la virginidad de María.
Hoy he visto la obra de Gaudí: magnífica.
Sin duda.
Aunque no conozco su vida, estoy seguro de que fue considerado un anormal, un loco.
Creo recordar que sí.
Van Gogh también tenía problemas para discernir la realidad de sus visiones. Lo que me pregunto es si la medicación que tenemos hoy hubiera sido capaz de devolver la normalidad a Van Gogh sin privarle de su talento.
...
Y sin embargo, el progreso hubiera sido difícil sin las visiones de Van Gogh o el autismo de Newton. Newton también era considerado un tipo sospechoso: no se casó, era raro...
¿Cree usted que Newton necesitaba medicación?
Era Newton, pero no todos los enfermos son genios, desde luego. A menudo la diferencia entre un loco y un genio ha estado en la cantidad de dinero que ganaba. Van Gogh acabó suicidándose también por ser pobre, y hoy mi hijo cobra un subsidio federal que yo no cobré, porque no había. Ese subsidio es importante para evitar que se margine a un enfermo mental por no ser rico y no trabajar.
¿Qué le pareció el libro y la película sobre usted: Una mente
prodigiosa?
El libro se hizo sin contar conmigo y, aunque la autora acumuló una notable cantidad de información, también acumuló una notable cantidad de errores.
¿Y la película con Russell Crowe?
Los autores fueron más cooperativos con nosotros. Firmamos un acuerdo con Universal Studios. Eso no quiere decir que esa película tenga mucho que ver con mi vida.
Eso no pareció importarles demasiado...
... A nadie excepto a mí. En realidad, tiene muy poco que ver con mi vida: ¿usted cree que me parezco a Russell Crowe? Pero es una película con valores estéticos y un buen mensaje proactivo para los enfermos mentales.
¿En qué trabaja ahora?
Cuestiono el concepto keynesiano de inflación. También me interesa la teoría de las cuerdas de la física teórica y sus derivaciones en la antropología y las ciencias sociales.
Adelante: cuéntenos.
Tal vez el universo no sea indiferente a nuestra existencia: tenemos un instinto descubridor manifiesto en la colonización de América que nos llevará fuera del planeta antes de que se colapse.
[Se han eliminado los trozos de este mensaje que no contenían texto]
Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Paul Baltes
Enfoque del desarrollo del
ciclo vital de Paul Baltes
Publicado por Ivelisse Ureña
Paul B. Baltes y sus colegas propusieron estos principios clave como marco teórico para el estudio del desarrollo del ciclo vital:
Paul B. Baltes y sus colegas propusieron estos principios clave como marco teórico para el estudio del desarrollo del ciclo vital:
1) El desarrollo dura toda la vida. El desarrollo es un proceso vitalicio de cambio en la habilidad para adaptarse a las distintas situaciones de la vida. Cada período del ciclo de vida es afectado por lo que sucedió antes y afectará lo que esté por venir. Además, cada uno tiene sus propias características y valor únicos. Aunque alguna vez se creyó que el desarrollo se detiene en la adolescencia, hoy sabemos que continúa durante toda la vida.
2) El desarrollo es multidimensional y multidireccional. Ocurre en muchas dimensiones (biológica, psicológica y social), todas ellas interactuando entre sí. El desarrollo también sucede en más de una dirección. A medida que la gente gana en un área, al mismo tiempo puede perder en otra. La gente busca maximizar las ganancias y minimizar las pérdidas aprendiendo a manejarlas o compensarlas.
3) Las influencias relativas provenientes de la biología y la cultura cambian a lo largo del ciclo de vida. El proceso del desarrollo es influido por la biología y la cultura, y el equilibrio entre esas influencias cambia con el tiempo. La influencias biológicas se debilitan a medida que la persona envejece, pero los apoyos culturales pueden ayudar a compensarlos.
4) El desarrollo implica modificar la distribución de los recursos. Nadie puede hacerlo todo. Los individuos eligen "invertir" sus recursos de maneras diversas. Los recursos pueden ser usados para el crecimiento, el mantenimiento o recuperación y para manejar la pérdida cuando el mantenimiento y la recuperación no son posibles. La distribución de recursos en esas tres funciones cambia a lo largo de la vida, conforme disminuye el fondo total de recursos disponibles.
5) El desarrollo es Plástico. La plasticidad es la elasticidad en el desarrollo. Muchas habilidades pueden tener una mejoría significativa con el entrenamiento y la práctica. Sin embargo, incluso en los niños, el potencial para el cambio tiene límites que dependen de las influencias que se ejercen sobre el desarrollo.
6) El desarrollo es
influido por el contexto histórico y cultural. Cada persona se
desarrolla dentro de múltiples contextos; circunstancias o condiciones
definidas en parte por la biología, en parte por el tiempo y el lugar. Los
seres humanos influyen y son influidos por su contexto histórico cultural.
Publicado por Ivelisse Ureña
SINDROME DE MUERTE SUBITA DEL LACTANTE
Se considera SMSL si, después de una investigación post mórtem, la muerte permanece inexplicada. En esta investigación se incluye una autopsia, examen de la escena y circunstancias de la muerte y exploración del historial médico del bebé y de la familia.
La máxima incidencia se encuentra entre el segundo y el cuarto mes de vida. El SMSL es responsable de 1 muerte por cada 2000 nacimientos aproximadamente (en Estados Unidos). Aunque es causa de muchas menos muertes que los desórdenes congénitos y los relacionados con las gestaciones cortas, es la causa primera de muerte entre bebés sanos después de un mes de vida.
La incidencia es mayor entre los grupos socioeconómicos bajos, en los niños prematuros, durante los meses de invierno, en los hermanos de las víctimas de este síndrome y entre niños nacidos de madres que fumaron durante el embarazo o que son adictas a narcóticos.
Casi todas las muertes ocurren mientras el infante duerme, simplemente deja de respirar. En el año 1996, la American Academy of Pediatrics, luego de haber analizado muchas investigaciones, concluyeron que la posición más segura para acostar a dormir a los bebés es boca arriba. Otras recomedaciones son acostar al niño sobre colchón firme, evitando almohadas, cojines o cubrecamas acolchados, evitar el calor excesivo, mantener al bebé en un ambiente sin humo y utilizar la lactancia natural.
ASIGNACION:
- Qué es el SMSL?
- En cuáles grupos es mayor su incidencia?
- Cuál es la posición más segura para acostar a dormir a los bebés?
- Mencione otras recomendaciones para prevenir el SMSL
Proyecto Genoma Humano
El proyecto fue fundado en 1990 por el Departamento de Energía y los Institutos de la Salud de los Estados Unidos, con un plazo de realización de 15 años. Debido a la amplia colaboración internacional, a los avances en el campo de la genómica (especialmente, en el análisis de secuenciación), así como los avances en la tecnología informática, un borrador inicial del genoma fue terminado en el año 2003, dos años antes de lo planeado.
El Genoma Humano es la secuencia completa de ADN (ácido desoxirribonucleico) de un ser humano, incluido sus genes, los cuales llevan la información para la elaboración de todas las proteínas requeridas por el organismo, y las que determinan el aspecto, el funcionamiento, el metabolismo, la resistencia a infecciones y otras enfermedades, y también algunos de sus procederes.
Se estima que los seres humanos poseen 100,000 genes distribuidos en 46 cromosomas, los cuales son largos segmentos de DNA que portan los genes. Cada uno de los padres aporta 23 cromosomas: 23 provienen del óvulo y 23 del espermatozoide.
El conocimiento de la secuencia completa del genoma humano es una potente herramienta para la investigación en biomedicina y genética clínica, potenciando el avance en el conocimiento de la patogenia de enfermedades poco conocidas, en el desarrollo de nuevos tratamientos y de mejores diagnósticos. No obstante el conocimiento de la secuencia del genoma, es decir, del genotipo completo de un organismo, es tan sólo un primer paso para la comprensión, en última instancia, de su fenotipo. En consecuencia, en la actualidad la ciencia de la genómica está aun bastante lejos de poder plantear seriamente los problemas éticos, sociales y jurídicos que sin embargo están siendo ya ampliamente debatidos.
Por ejemplo, hipotéticamente el conocimiento del genoma humano podría facilitar la realización de prácticas eugenésicas, de selección sistemática de embriones, la discriminación laboral o en la suscripción de seguros de vida, basada en la diferente predisposición a padecer ciertas enfermedades, etc. Esto exige una exhaustiva regulación legislativa relativa al uso del conocimiento del genoma humano, pero no debería suponer un impedimento al avance en dicho conocimiento, que es en sí mismo inocuo
La información contenida en los genes pudiera permitir a la ciencia conocer mediante tests genéticos, qué enfermedades podrá sufrir una persona en su vida.
También con ese conocimiento se podrán tratar enfermedades hasta ahora incurables. Pero el conocimiento del codigo de un genoma abre las puertas para nuevos conflictos ético-morales, por ejemplo, seleccionar cuáles bebes van a nacer, o clonar seres por su perfección. Esto atentaría contra la diversidad biológica y reinstalaría entre otras la cultura de una raza superior, dejando marginados a los demás. Quienes tengan desventaja genética quedarían excluidos de los trabajos, compañías de seguro, seguro social, etc. similar a la discriminación que existe en los trabajos con las mujeres respecto del embarazo y los hijos.
Los objetivos del Proyecto son:
• Identificar los aproximadamente 100.000 genes humanos en el DNA.
• Determinar la secuencia de 3 billones de bases químicas que conforman el DNA.
• Acumular la información en bases de datos.
• Desarrollar de modo rápido y eficiente tecnologías de secuenciación.
• Desarrollar herramientas para análisis de datos.
• Dirigir las cuestiones éticas, legales y sociales que se derivan del proyecto.
Este proyecto ha suscitado análisis éticos, legales, sociales y humanos que han ido más allá de la investigación científica propiamente dicha.
ASIGNACION:
1. Analice la lectura proyecto Genoma Humano y conteste:
• Qué tipo de información contiene el ADN sobre el individuo
• Cuántos genes y cuántos cromosomas poseen los seres humanos
• Plantee cuáles problemas se debaten en torno a la genómica.
• Cuáles son los objetivos del PGH.
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